Bucuria elevilor în învățare este umbrită de lipsa de cunoștințe despre strategiile eficiente de învățare Știință în 3 minute

„Șoarecele și-a pus o pereche de pantaloni, a cusut o rachetă din restul hainelor și a zburat în inima lumii”, scrie Aru Tuomela în cartea sa, Culture, Speech, and Myself. Psihologul subliniază că cel mai important lucru la această propoziție este că cititorul își poate imagina această imagine irațională, a scris cercetătorul junior la Universitatea din Tallinn Mick Gränström.

De fapt, mintea umană este atât de puternică încât ne putem imagina un șoarece într-o rachetă. Nu putem să nu ne întrebăm, dacă ne putem imagina, unde sunt limitele creierului uman. Nu există niciun răspuns la această întrebare. S-a descoperit că există mai multe conexiuni între neuroni din creier decât există stele în univers. Această comparație oferă minții umane o dimensiune de neimaginat.

Un alt lucru care face creierul nostru unic este faptul că este din plastic. Aceasta înseamnă că creierul este în continuă schimbare: persoana este capabilă să învețe lucruri noi fie intenționat, fie neintenționat. Când vorbim despre învățare, este important să vorbim despre modul în care învățăm. „Cum” devine din ce în ce mai important. Mediul din jurul nostru se schimbă rapid, iar nevoia de a dobândi constant noi abilități este extrem de importantă.

Pentru ca o persoană să învețe cu adevărat ceva, procesul de învățare trebuie să fie ghidat și ghidat în mod conștient, mai ales în școală. Învățarea are loc atunci când conceptele științifice se dezvoltă din concepte obișnuite.

Trebuie subliniat aici că conceptele științifice nu sunt concepte științifice. Pentru a dezvolta conceptul, nu este necesar doar să înghesuiți materiale educaționale, ci să folosiți metode mai semnificative. Când sunt utilizate, cunoștințele cursantului devin flexibile, adică noul material învățat este deja legat de cunoștințele anterioare. Prin urmare, cel care învață poate folosi și ceea ce a învățat mai târziu într-un context nou.

Strategii educaționale

Diferite strategii de învățare pot fi utilizate pentru a obține o învățare eficientă. Strategiile de învățare pot fi împărțite în două părți: strategii de învățare care sprijină învățarea la suprafață și învățarea profundă. Strategiile de învățare care sprijină învățarea la suprafață sunt, de exemplu, învățarea în grup, adică înghesuirea, sublinierea și recitirea. Cu toate acestea, strategiile de învățare care susțin învățarea profundă sunt, de exemplu, autotestarea, utilizarea materialelor vizuale, distragerea atenției etc.

Studiile au arătat că cele mai populare strategii de învățare în rândul studenților sunt strategiile de învățare care sprijină învățarea la suprafață. Ele creează iluzia pentru elev că a avut loc o învățare eficientă. De exemplu, dacă învățarea în grup este folosită cu o zi înainte de test, elevul va obține de obicei un rezultat interesant pentru el însuși. Din păcate, de multe ori se dovedește mai târziu că cel care învață pe termen lung nu își amintește prea multe. În aceeași ordine de idei, același capitol al unui manual poate fi citit de mai multe ori, astfel încât textul devine din ce în ce mai familiar cititorului. În acest fel, obține cu ușurință opinia că materialul a fost obținut.

Strategiile de învățare care sprijină învățarea profundă sunt oarecum mai dificil de utilizat decât strategiile de învățare care susțin învățarea la suprafață. Uneori, folosirea strategiilor de învățare necesită învățare la fel de mult ca și dobândirea de cunoștințe despre subiect. Multe studii au arătat că strategiile de învățare care sprijină învățarea profundă îmbunătățesc învățarea pe termen lung. Ca regulă generală, elevul nu începe să folosească strategii de învățare care sprijină învățarea profundă în mod independent, dar elevul ar trebui să fie îndrumat să le folosească. În această etapă, profesorul joacă un rol important în contextul școlar.

Rolul profesorului

Studii efectuate în Estonia Cunoștințele profesorilor despre strategiile de învățare s-au dovedit a fi destul de bune. Cu toate acestea, având în vedere dacă profesorii estonieni predau și utilizarea strategiilor de învățare la clasă, rezultatele au arătat că profesorii nu Abia. Acestea sunt constatări îngrijorătoare, deoarece cunoștințele bune ale profesorilor despre strategiile de învățare nu sunt aplicate în clasă.

Există mai multe motive pentru aceasta. O posibilă explicație este că profesorul folosește o strategie de învățare care sprijină învățarea profundă atunci când predă, de exemplu folosind materiale vizuale în timpul predării, dar el sau ea poate crede că acest lucru este suficient și cursanții vor începe să le folosească independent.

De fapt, acest lucru nu este adevărat. Pentru ca cursanții să-și dezvolte cunoștințele despre strategiile de învățare și să înceapă să le folosească în mod independent, cursanții trebuie să fie îndrumați, discutați, explicați și învățați în mod clar despre beneficiile diferitelor strategii de învățare. În caz contrar, cursanții pot fi lăsați să folosească singuri doar strategii de învățare mai simple, care, de regulă, sprijină învățarea superficială.

Învățarea devine distractivă atunci când știm să o facem eficient, teama de material dificil dispare și nivelul de stres al cursantului scade. Pare simplu. Pe de o parte, este ușor – știința și profesorii știu să învețe cel mai bine materialul educațional. Mai este un singur pas mic de făcut în această direcție, astfel încât elevii să-l cunoască și să o facă și ei.

În această etapă, toți profesorii ar trebui încurajați să predea și să îndrume elevii să încerce diferite strategii de învățare. Această călătorie poate fi accidentată la început, dar odată ce această rachetă și micul șoarece sunt deja în drum spre marea galaxie, nicio sarcină dificilă sau obstacol nu te va descuraja.

Articolul a fost publicat în cadrul competiției „Știința în 3 minute” organizată de Academia Estonă de Științe, a cărui finală va avea loc pe 2 februarie.

Mick Granstrom este un organizator de lungă durată și membru al consiliului de administrație al Festivalului de Film Nopți Întunecate. Gränström este, de asemenea, cercetător junior la Universitatea din Tallinn și a lucrat timp de 15 ani ca profesor la diferite niveluri școlare și ca lector la universitate. În 2019, Gränström a absolvit Universitatea din Tallinn cu o diplomă de licență în management educațional (MA cu onoare). Mick Granström lucrează în prezent la teza sa de doctorat în domeniul științelor educației, investigând cum să îi sprijine pe profesori să dezvolte cunoștințele studenților cu privire la strategiile de învățare.